人美 版（北京）四年级美术下册《第1课 小小旅行壶》教学设计

地方课程或校本课程

否 学科

美术

学段：第二学段（3——4年级）

年级

四年级 （下册） 相关

领域

设计·应用 教材

书名：教育部审定2013义务教育教科书美术 出版社：人民美术出版社 出版日期： 2016年12月 指导思想与理论依据 指导思想：

本课以《美术课程标准》为指导，以设计·应用学习领域为核心。新课标指出要加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与生活经验紧密联系。要观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系。尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。 理论依据： 根据“洛扎诺夫教学法”也称 “暗示教学为依据，强调学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。本课强调学生自由表现，大胆创造，注重培养学生自主学习、自主体验、自主探究。结合中年级的年龄特点，通过对旅行壶进行调研观察、探索认知，激发学生的学习兴趣。 教学背景分析 （一）教学内容分析：

《小小旅行壶》这一课是义务教育教科书四年级（下册）第1课的内容，属于设计·应用学习领域。 从横向来看，本课与本册教材中第2课《环保小屋》第18课《靠垫设计》有着紧密联系。从全套教材纵向来看，本课为二年级第7课《漂亮的小钟表》、三年级第17课《设计小帽子》、四年级第15课《多样的小饰品》、五年级《我设计的鞋》、《各式各样的椅子》《垃圾桶设计》等设计制作课奠定了基础，在全套教材中有承上启下的作用。 （二）学生情况分析： 学生情况： 课前我对学生的学情，用访谈法进行了初步调查。用问卷法，使学生通过任务单的形式对壶的各部分进行了调研。 通过调查我发现，全班70%的学生不能准确说出旅行壶各部分有哪些功能，我采用任务单的形式，使学生分组通过网络、书籍等形式进行调研；全班80%的学生不会标注旅行壶的尺寸，我采用与学科间的联系（数学）、教师示范等方法使学生初步掌握。 教学方式： 任务驱动法：课前教师采用任务单的形式，让学生分组对旅行壶各部分进行调研。 总结汇报法：课上学生变身小老师进行汇报，根据每队任务单探究的内容进行讲解。 多种教学形式法：各队汇报采用图文并茂、猜猜看的小游戏、启发学生看书、实物进行提问等方式，进行讲解。 合作学习法：小组讨论合作探究瓶子各部分，增强学生自主探究的能力。 教师引

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