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![小学语文人教版五下第2课《祖父的园子》-PPT模板小学语文人教版五年级下册第一单元第2课教学课件,1.认识“蚱”“啃”等10个生字，读准多音字“晃”，写“蝴”“蚂”等14个字，会写“蝴蝶”“蜻蜓”等10个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”祖父在园子里做了什么。（重点）4.能体会课文表达的思想感情。（难点）学习目标,目录BACKGROUNDINFORMATION第一部分｜背景资料WORDSANDPHRASES第二部分｜字词百花TEXTSCENERY第三部分｜课文风景EXERCISENAVIGATION第四部分｜EXTRACURRICULARRELATED第五部分｜课外相关,作家简介,资料链接,点击“蓝色”出现注释,写字表,词语表,同音字diézhàkěnyīng,多音字供huǎnghuàng表示“（光芒）闪耀”“很快地闪过”的意思。表示“摇动，摆动”的意思。辨析,词语释义,近义词辨析,反义词,词语搭配,多义字,我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。123从花园里的昆虫入手，先写种类多，再写颜色丰富，最后不惜笔墨写蜜蜂。开篇第一句话，点明了文章的主要内容，具体列举出园子里有哪些昆虫，如数家珍。“样样都有”可以想象出“我”因此而自豪满足的神情。这句话也是这个自然段的中心句。作者描写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩——“白”“黄”“红”“金”“绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的刻画，丰富的色彩感和形象感，让读者的眼前一下子就明亮绚丽起来。“红”“绿”是园子留在“我”记忆中的色彩，这色彩明亮、健康，活力四射，有很强的生命力。“明晃晃”“新鲜漂亮”包含着“我”对园中事物的赞叹之情。,太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。4第一部分(第1-3自然段)展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、花草和树木，表现了园子景物繁多、色彩明丽的特点。5“我”跟随祖父在园中“劳作”。“呼叫”“冒烟”“闪烁”中包含着欢喜之意，生动形象地表现出榆树的活力，表达出“我”对园子的热爱之情。对种小白菜过程的叙述，生动地写出了“我”不是在劳作而是在瞎闹。“不但没有……反而…”写出了“我”天真可爱的样子，也写出了祖父对“我”瞎闹的宽容。往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着”可以看出“我”“乱钩”到苗、草不分的程度了。,祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿678910111213祖父对“我”铲苗留草的行为没有丝毫的责备，还给“我”讲谷子和狗尾草的区别，对“我”真是倾尽了爱心和耐心。祖父允许“我”胡闹，他的爱放飞了“我”的天性，“吃黄瓜”“追蜻蜓”“采倭瓜花”“捉蚂蚱”这一连串的事情，体现了“我”的天真可爱和充满好奇心的天性。“不细看”“马马虎虎”说明了“我”对这个并不感兴趣，体现了孩子的天性。,蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。1415举例子写“我”在祖父的园子里尽情地玩耍。正因为祖父的包容、耐心和慈爱，“我”才能在园子里无拘无束地玩耍，自由自在地生活。既表现了祖孙二人的亲密关系，也表达出“我”对祖父的深深依恋。第二部分(第4-14自然段)写“我”跟着祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜以及“我”在园子里尽情地玩耍。两个“特别”充分表达了“我”的感受，园子中有慈爱的祖父，有快乐、有多彩的景物，所以，“我”有了独特的感受。“凡是”说明太阳的威力很大，一切不健康的、不漂亮的东西都不敢出来，从而反映了“我”对光明、温暖的向往。,花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。天空蓝悠悠的，又高又远。可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到祖父的草帽了。16园子中的一切动植物都富有生命力，充满灵气，不受任何约束。1718在“我”的眼里，一切都是美好的，充满活力的。这里的一切都有生命，具有梦幻般的色彩。这些富有童趣的语言，同样富有诗情画意，把孩子心里的关于世界的样子描绘了出来。在“我”的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是自己做主的，是自由快乐、不受约束、由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与“我”的自由快乐是分不开的，“我”用自由而富有灵性的心感知事物，园子中的一切动植物才会如此无拘无束，充满生机。白云也有了灵性。这里运用了夸张的修辞手法。园子里太自由，太美好了，云朵也被吸引来了，它也想加入这快乐的天地。,我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。19第三部分(第15-19自然段)再次写了园中的景物。,文句读写句式“愿意……就……”,结构图示,主题思想,为什么作者对祖父的园子念念不忘呢？探究：园子给了她自由，她在园子里自由地玩耍，想干什么就干什么。园子还给了她快乐，这里有她喜欢的色彩，有她喜欢的昆虫，有她喜欢的花和鸟，她可以追蜻蜓、捉蚂蚱、采倭瓜花……这里的一切在她眼里都是有生命的。可以说，园子是她童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中是那样美好，那样温馨，那样难以忘怀。当然，这一切的自由快乐，还源于领她到园子里的慈爱的祖父。祖父给了她疼爱，祖父的疼爱胜过一切。疑难探究,写作特点,默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。。,答案：这两段话表面上描写大树好像能发出声响，土墙好像会回答；黄瓜开花结瓜自由自在，无拘无束，实际上是作者把自己自由、快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由、快乐的童年生活，寄情于物，清新自然。文中像这样的句子还有许多，比如：“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。读下面的句子，体会“我”的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。,怎么样，就怎么样，都是自由的。”“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。”“玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。在作者的心中，花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等都是有灵性的，都是自己做得了主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由、快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！,读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出一匹马来，一会儿工夫变出一条狗来，那么变着。这一些不能想象了。……以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。——选自萧红的《呼兰河传》，有改动,点拨：文中不厌其烦地讲述“我”与祖父年龄的变化，表达“我”对时光流逝的感慨；反复使用了“……了”的句式，表明祖父离世后，那些让“我”快乐的东西也一一离开，表达了“我”对美好的一切终将逝去的惆怅和对园子的怀念。蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓、黄瓜、倭瓜，还有祖父，再一次出现在萧红的笔下，这些人和事物“忘却不了，难以忘却，就记在这里了”。长大后的萧红生活坎坷多难，那些童年的快乐记忆是她生命中的光和温暖，让她怀念的不仅是园子，是童年，更是园子里的祖父。长大后的萧红用童年的视角回忆祖父的园子，行文使用大量短句表达情感，语言儿童化、口语化，轻快灵动，亲切感人，营造出轻松欢快的氛围，表达了自由、快乐的情感以及对童年和祖父的深切怀念之情。朗读时，要体会作者的情感，可以把自己想象成文中的“我”，用朗读表达“我”内心的感受。,阅读点津结合写作背景阅读往往要结合写作背景,才能对文本有更深刻的理解。比如在本课,作者萧红像一个孩子炫耀自己珍藏的宝物般,兴奋、生动地向大家介绍自家的园子,她使用的每一个词都是明亮活泼的。在她的笔下,园子里的一切都在自由快乐地生长,她自己也不例外。然而,结合写作背景,我们就会发现,萧红的童年是灰暗的,只有祖父是她的阳光。祖父去世了,萧红的童年不在了。她经历种种苦难,却写下了自由快乐的文字,因为只有在笔下,她和祖父的幸福生活才能再现,才能延续。这是滴着泪的怀念,是掏出心的追忆,是对祖父最深情的缅怀。我们结合这样的写作背景,就能从整本书的视角重新审视课文,体会这部小说的悲剧意味,更深入地体会课文表达的思想感情。,描写花草树木的四字词语,与童年有关的诗句,描写儿童天真的古诗与小女[唐]韦庄见人初解语呕哑，不肯归眠恋小车。一夜娇啼缘底事，为嫌衣少缕金华。,指代家乡的词语,小学语文人教版五年级下册第一单元第2课教学课件](http://personal.wpscdn.cn/app/new-www-docer-com/img/loading-img-42.ffcbba5.gif)
