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初中语文现代文阅读记叙文课时1小说典型篇目：《我的叔叔于勒》

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初中语文现代文阅读记叙文课时1小说典型篇目：《我的叔叔于勒》-PPT模板专题一记叙文阅读课时1　小说典型篇目：《我的叔叔于勒》,我的叔叔于勒(节选)莫泊桑①我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”②母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”③父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”④我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”,⑤可是父亲还是放不下心，他说：“克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。”⑥母亲站起来去找她两个女儿。我也端详了一下那个人。他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。⑦母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”⑧父亲赶紧走去。我这次可跟着他走了，心里异常紧张。父亲客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听有关他职业上的事情，例如哲尔赛是否重要，有何出产，人口多少，风俗习惯怎样，土地性质怎样，等等。后来谈到我们搭乘的这只“特快号”，随即谈到全船的船员。最后我父亲终于说：“您船上有一个,卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道这个家伙的底细吗？”⑨船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在勒阿弗尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒……姓达尔芒司，——也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！”⑩我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”⑪他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”,⑫他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”⑬父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”⑭母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。⑮我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”⑯他回答道：“两法郎五十生丁。”,⑰我把五法郎的银币给了他，他找了钱。⑱我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”⑲我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”⑳等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。”我说：“我给了他十个铜子的小费。”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。,后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。,【圈点批注读文本】读懂1.请用横线画出小说中的人物。2.小说是按第几人称的叙事角度来讲故事的？3.概括选文的主要内容。第一人称“我”。讲述了我们一家去哲尔赛岛度假，途中遇到于勒后，“我”目睹了父母的一系列行为。,4.节选部分为小说的中心部分，请用斜线给此部分划分层次。(提示：此部分可分为四层)第一层到：别叫这个小子又回来吃咱们；第二层到：她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了；第三层到：那就是哲尔赛岛了；第四层是最后一句：我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。,读细5.用波浪线画出细节描写的句段并分析其作用。第①段：神态描写、动作描写和语言描写，写出父亲怀疑卖牡蛎的人就是自己弟弟的恐惧与不安。第③段：语言描写，写出了父亲内心仍然以为于勒在美洲，与下文的事实形成反差性对比，突出主题。第⑩段：神态描写和语言描写，体现了父亲确认是于勒后的惊讶和慌张。,6.你认为选文在写作构思上有什么特点？读透(有何反思)7.针对小说中人与人之间的关系，请你谈谈自己的看法。情节波澜起伏；内容详略得当；使用第一人称。人与人之间的感情，不是金钱、名利可以衡量的。(言之有理即可),1.(教参整合)选文第⑧段父亲为什么不直接向船长打听于勒，而是要拐弯抹角地询问其他问题？答：因为前文母亲嘱咐父亲去向船长打听时“要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们”，父亲对母亲的话言听计从，间接反映了父亲的虚荣、自私以及担忧。,①（八上《藤野先生》“思考探究”）阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。②（九上《故乡》“思考探究”）曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。你认为是什么原因造成的？,①(2016河北18题)祥子为什么把买上新车的日子当成自己的生日？(将原文中有关“生日”的话语提取出来即可)②(2011河北18题)为什么珍妮芙太太感觉这个春天“异常明媚”？(在理解文意的基础上概括原因),第一步：在文中找到相关段落，并将表现事件起因(为什么)、经过(怎么做)、结果的相关内容做好标记。第二步：分析概括。摘取表现事件起因、经过、结果的句子进行概括。此类题要树立“答案就在文中”的理念。,2.(教参整合)结合选文，请谈谈选文揭示了怎样的主旨。答：选文通过记述父母在知道于勒是卖牡蛎的老水手时态度的突变，以及“筹划脱险”的事，告诉我们：金钱不应该成为衡量一个人的标准，也不应成为影响人与人之间真情的因素。,(七上《植树的牧羊人》“思考探究”)课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语,①(2015河北21题)结合选文中加着重号句子的内容，谈谈你阅读后的感悟。(关键句理解)我一点儿也不懂得别人，别人也不懂得我。②(2013河北23题)从那个风雪之夜的经历中，“我”得到了怎样的人生启迪？(答案为原文倒数第二段末句原话)③(2009河北23题)作者从昙花终于怒放的过程得出的人生哲理是什么？(答案为原文倒数第三段末句原话),文章表达的某种观点、认识和情感，通常是文章的核心内容，也是写人、叙事、状物的目的。作答时，可从以下角度着手：(1)抓住文章标题。有的文章标题就揭示了文本的主旨。(2)重视文章的开头和结尾。文章的开头常有开篇点题、引出话题等作用，而结尾常有点明主题、深化中心等作用。(3)分析文章中关键的议论句、抒情句和段落中心句。答题规范：选文记叙(描写、说明)了……的故事(事迹、经过、事物、景物)，表现(赞美、揭示、讽刺、反映)了……，抒发了……的感情。,3.(教参整合)请分析作者刻画的菲利普夫妇形象的异同点。答：共同点：势利、爱慕虚荣。不同点：父亲还保留一点儿亲情，母亲则是发现真相后便毫不留情，表现得更为势利、自私。,①(九下《孔乙己》“思考探究”)孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。②(九下《枣儿》“思考探究”节选)结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。,①(2019河北16题)请简要概括这对麦客夫妻的人物形象。(通过细节描写进行概括，生活简朴、善良厚道、勤劳肯干、技术过硬)②(2018河北18题)从选文第④⑤⑥段看，齐白石先生具有怎样的精神品质？(可直接从对应段落画出答案要点。重情义；对人宽厚；生活朴素),(1)分析人物形象、品质主要透过生动的描写来领略人物的内心，包括下面几个方面：①正面描写：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写等；②侧面描写。留意文中蕴含着作者感情倾向的句子，一般这类词句为人物形象的定位起重要作用；③细节描写。(2)联系故事情节以及人物所做的事来全面把握人物形象。(3)结合人物所处的时代环境分析人物身上折射出的时代问题。,解题步骤：(1)找根据。回归原文，逐段查找与此人物相关的事件、言行举止及他人的评价等。(2)整合概括。全方位、多角度整合归纳，联系作者的情感倾向和文章的中心，分点作答。注意：①一般一篇文章围绕核心人物讲述了几件事，那么从这几件事中都可以归纳出人物形象；②若文中有定性类的词语，如“刚正不阿”“乐观开朗”等表示人物性格的词语，可直接作为答案。,4.(原创)选文倒数第二段写天边仿佛有阴影从海里钻出来，有什么作用？(九上《故乡》“思考探究”)画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。答：运用环境描写，烘托了人物失望、沮丧的心情，与前面（小说中一家人刚上船时）的心情形成鲜明的对照。,①(2015河北18题)选文多次写天气的寒冷，这样写有什么作用？(衬托人物的生存状态；衬托“我”内心的孤寂)②(2011河北19题)选文第②段加线句子属于什么描写？有什么作用？(自然环境(景物)描写；做铺垫，推动故事情节的发展)那里花木繁盛，风景如画，气候舒适宜人。,小说中自然环境描写有以下作用：①渲染故事气氛。作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。②烘托人物形象。环境本是为人物活动提供一个场所和背景，故而自然环境的描写，往往是为塑造人物服务的。③推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的。④暗示社会环境。优秀的作家，总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一幅社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一般都带有作家的感情色彩，被当作是社会环境的暗示。⑤深化作品主题。分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。,5.(课后习题改编)联系上下文，揣摩下面句子的含义。(1)我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”(2)我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。答：这里的反复起强调作用，凸显了“我”对父母行为的不赞同，与之形成鲜明的对比，含蓄地表明了作者的立场。答：“以免”表现了菲利普夫妇对于勒唯恐避之不及的心态，暗含着作者的讽刺。,①(七上《秋天的怀念》“思考探究”)课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。②(七下《老王》“思考探究”)细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？,①(2014河北20题)说说你对选文结尾处加横线句子含义的理解。(“我”对父亲在“我”看五猖会前逼“我”背书的不解与不满)我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。②(2008年河北20题)你对选文中加波浪线句子的含义是怎样理解的？(母亲对“我”执意到外面纳凉去主动陪伴她的举动感到意外和欣喜)母亲先是一愣，继而脸上写满笑意。,揣摩句子的含义，一要联系上下文，明确所选句子在情节中的具体内容及作用。比如环境描写、情节的推进、人物的描写、悬念的设置等。二要选好理解的角度，如描写的角度、修辞的角度、表现手法的角度等。三要揣摩关键词语的作用。比如人物的心理、动作、反复出现的词语等。四要结合全文的主旨和情感去分析。五要把握表达方式在句中的具体运用，如①描写句：根据语境，分析出描写对象的特征和意义。②抒情句：联系全文所表达的情感，结合语境，分析出句子所表达的情感。③议论句：联系全文主旨，结合语境，分析出句子所表达的基本意思。,6.(原创)联系上下文，理解下面句子中加着重号词语的含义。我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。答：“突然好像不安起来”，是心情骤然紧张所致；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕他们察觉出这个秘密。这两个词语层次分明地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。,(七下《伟大的悲剧》“思考探究”节选)作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。请根据你的理解谈一谈：“伟大”指什么？,①(2013河北20题)选文中加着重号的“病人”一词的含义是什么？(语境中的解释)②(2010河北21题)结合具体语境，理解下列句子中加着重号词语的含义。(1)起初1号床的女人不肯收，我谎称车小，再跑一趟还不够油钱，那女人才讪讪地接受了。(语境中的解释)(2)他抬头，见是我，尴尬地笑了笑：“买得太多了……”(语境中的解释),理解词语含义的一般步骤为：(1)揣摩词语的本义。(2)联系上下文，体会词语的语境义(特殊义、临时义)：某个词语在某种语境中的特定含义，或许换一个语境就不存在了。(3)把握词语的修辞义：比喻、借代、拟人等，都要结合语境，寻找本体意思；双关，要注意词语的表层含义和深层含义。(4)把握词语的感情色彩：有些词语在具体语境中有褒词贬用或贬词褒用的现象，可从中挖掘作者的情感倾向。,7.(原创)第段“她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”请你设想当时“父亲”会有怎样的心理活动，试用“父亲”的口吻把它写下来。22示例：好了，好了，不要再说了，小心被女婿听到。他要是知道了于勒是个卖牡蛎的老流氓，早晚会离开女儿，不管我们的。千万不能让他知道！,(七下《说和做——记闻一多先生言行片段》“积累拓展”)查阅相关资料，为本文再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点的事例。,①(2015河北19题)“我还是换一辆吧！我怕……”中，省略号省去的内容是什么？(联系上下文内容补写省略号省去的内容)②(2013河北22题)根据选文内容，补写一段描写雪景的文字作为文章的结尾。(补写环境描写),记叙文补写的内容一般为人物对话补写、环境补写和结尾补写等。这就需要结合具体的内容进行补写。①人物对话补写，注意所补写的内容要切合人物的身份和性格，还要符合上下文语境。②环境补写，要调动多种感官，如使用带有感情色彩的修饰语，注意贴合主题和意境，另外还要注意与环境描写的作用相结合。③结尾补写，一般补写议论句或抒情句，内容要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。,8.(九上《我的叔叔于勒》“思考探究”节选)这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？答：小说以第一人称“我”回忆往事的角度来讲故事，有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间。同时，这样写也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。人称作用相关知识
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