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初中语文统编版八年级上册第四章《周亚夫军细柳》教育教学课件

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  • 初中语文统编版八年级上册第四章《周亚夫军细柳》教育教学课件-PPT模板周亚夫军细柳Synergisticallyutilizetechnicallysoundportalswithfrictionlesschains.Dramaticallycustomizeempowerednetworksratherthangoal-opportunities.共2课时统编版语文八年级（上）,1.了解司马迁与《史记》的相关常识，积累古代文化常识，积累一些常见的文言实词、虚词及文言句式。（重难点）3.能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，在反复朗读中形成初步的语感。学习目标,朗读王维的《观猎》。风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。新知导入,司马迁(约前145-约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。作者简介,《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 ,认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，在疏通文意和精读课文环节时解决。1.圈出自己不懂的字词。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。,（1）乃/以宗正刘礼/为将军（2）已而/之/细柳军（3）军中/闻将军令，不闻/天子之诏（4）于是/上乃使使/持节诏将军（5）壁门士吏/谓从属车骑/曰,文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。大规模侵入边境掌管皇族事务的官员。担任，充当驻军，驻扎郡守，是汉代郡一级的行政长官。防备，戒备疏通文意,上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。慰劳赶着马快跑不久到，往同“披”，穿着张开用机械发箭的弓先行引导的人员,先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。接受，听从皇帝发布的命令经过不久命令，派遣使者营垒,壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。车马规定策马疾驰控制住车马慢，缓慢拱手行礼披甲戴盔被感动向人致意，表示问候,既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。已经……以后叹词，表示慨叹先前必，一定语气词，表示反问无实义,1．重点实词彀弓弩（张开）天子先驱（先行引导的人员）军中闻将军令（听从 ） 居无何（经过，表示相隔一段时间）将军亚夫持兵揖（拱手行礼）使人称谢（告知）,2.通假字（1）军士吏被甲（同“披”，穿着）（2）改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）,3.古今异义（1）天子先驱至（古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导）（2）军中闻将军令（古义：听从。今义：用鼻子嗅）（3）持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：节日）（4）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒。今义：墙壁）（5）请以军礼见（古义：请允许我。今义：希望对方做某事）（6）使人称谢（古义：告知。今义：感谢）,4.一词多义（1）使①于是上乃使使持节诏将军（派遣）②于是上乃使使持节诏将军（使臣）（2）军①军霸上（驻军）②上自劳军（军队）,（3）之①已而之细柳军（到）②不闻天子之诏（助词，的）③称善者久之（无意义）（4）以①以河内守亚夫为将军（任命）②请以军礼见（用）,5.词类活用（1）军棘门（名词用作动词，驻军）（2）介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔）（3）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）（4）锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利）（5）改容式车（名词用作动词，扶轼）,一、下列句子的节奏划分正确的一项是（   ）A.军中/闻将军令，不闻/天子之诏     B.壁门/士吏谓从/属车骑曰C.介胄之士/不拜，请以军/礼见       D.其将/固可袭而/虏也A跟踪检测,二、下列句子中加彩词语的意思相同的一项是（）A.已而之细柳军称善者久之B.上乃使使持节诏将军使人称谢C.以河内守亚夫为将军天子为动D.吾欲入劳军军细柳B,三、翻译下列句子。1.文帝之后六年，匈奴大入边。2.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。到了霸上和棘门的军营，直接驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。,3.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。4.军中闻将军令，不闻天子之诏。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。,1.学习运用对比、正侧面描写相结合的手法刻画人物形象、体会文章简练而富有表现力的语言。（重难点）2.理解人物形象，学习周亚夫恪尽职守、不卑不亢的精神以及这种品格的现实意义。学习目标,上一节课，我们借助文下注释，疏通了文意，这节课我们就来整体了解文章内容，具体分析“周亚夫”的形象，感受其人格魅力。学情回顾,自由朗读课文，用一句话概括每段内容。第一段：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第二段：写周亚夫在细柳营严格治军。第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。,用自己的话简要复述故事情节。匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却给予极大的夸奖。,快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？（用原句答）“此真将军矣！”分析讨论,从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”。 ,本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？ 写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。,军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么？说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。课文探究,治军严明、恪尽职守、刚正不阿的人。从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人？,以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？课文探究,本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？,汉文帝在细柳军营并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。这一点同学们应该如何理解？,汉文帝在霸上军营和棘门军营，“直驰入，将以下骑送迎”，作者没有写汉文帝对此的态度，但从下文推断，汉文帝起初并未将之放在心上，甚至认为是理所当然的。但在细柳军营，情形完全不同，军中官兵均严格遵守将军之令，而将军则严格遵守军礼，即使面对天子也不例外。对比之下，汉文帝才意识到霸上军营和棘门军营是何等儿戏，细柳军营是何等不可侵犯，而只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是维护自己的统治（保家卫国）最需要的，特别是在“匈奴大入边”这样一个特殊的时期。在“皆惊”的群臣面前贬斥玩忽职守的霸上军和棘门军的统帅，称赞周亚夫，也是向群臣宣示国家真正需要的是什么样的人才。这也在一定程度上表现了文帝的开明、识大体。,本文通过写汉文帝慰问霸上、棘门与细柳军一事，运用对比、侧面烘托等手法，展现了周亚夫治军严明、忠于职守的“真将军”风范。课文主旨,周亚夫军细柳刘礼军徐厉军细柳军——军纪严明直驰入，骑送迎——军纪涣散侧面描写、正面描写相结合板书设计,1.文中哪句话表现了细柳军时刻有备，训练有素？军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。,2.文中把文帝在细柳营和霸上、棘门军遇到的不同情况加以对比，刻画了周亚夫的形象，请指出三处对比，并作分析。一是文帝到前两处军营时畅通无阻，而在细柳营却两次不得入，这突出了细柳军军纪严明；二是文帝在前两个军营“直驰入”，而在细柳营却“不得驱驰”，只能“按辔徐行”，这表现了周亚夫治军有方，令行禁止；三是天子到前两处军营时，“将以下骑送迎”，而周亚夫却“介胄之士不拜”“以军礼见”，这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。,周亚夫精神的现实意义当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。,1、最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。为周亚夫治军之严而“惊”；为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而“惊”；为文帝的深明大义，礼仪周至而“惊”；为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。课后作业,2、解释下面的词。（1）天子且至       。（2）将军约，军中不得驱驰。（3）使人称谢。（4）曩者霸上、棘门军，若儿戏耳。      将要规定告知先前课后作业
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