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初中语文人教版七年级《郑振铎猫》教育教学课件

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  • 初中语文人教版七年级《郑振铎猫》教育教学课件-PPT模板猫作者：郑振铎,学习目标了解作家作品，积累生字词。体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。通过默读课文，整体把握文章内容，概括比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。培养关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。,郑振铎，笔名西谛，福建长乐人。作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动倡导者之一。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》，专著《插图本中国文学史》《中国俗文学史》《中国文学论集》等。有《郑振铎文集》。,背景介绍《猫》创作于1925年11月7日。上个世纪20年代，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，但在思想上却非常彷徨，他无法看清水深火热之中的国家出路在何方。与其说是作家主动选择家庭生活作为创作的题材，还不如说是当时反动军阀段祺瑞执政时期黑暗的政治恐怖笼罩了整个社会的结果。,字词积累,污涩：肮脏且不光滑。怂恿：鼓动别人去做某事。安详：从容不迫；稳重。提心吊胆：形容十分担心或害怕。预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。蜷伏：弯着身体卧着。若无其事：形容事物不清晰或关系不亲密。叮嘱：再三嘱咐。惩戒：通过处罚来警戒。畏罪潜逃：犯了罪怕受制裁而偷偷逃走。潜，偷偷，暗中。妄下断语：随便地下结论。虐待：用残暴狠毒的手段对待。词语解释,整体感知课文分为几部分，说说每部分写了什么内容？第一部分（1、2）：写第一次养猫的情景，突出描写小猫的活泼可爱。第二部分（3—13）：写第二次养猫的情景，这只小猫更活泼，更可爱。第三部分（14—34）：写第三次养猫的情景，这只小猫不讨人喜欢，最后受到冤枉死去。,默读课文，从三只猫的来历、外形、性情、我的情感变化和结局几个方面，完成下表。三不：三到：不出声；不动唇；不指划眼到（一目多行）；心到（边读边想）；手到（边读边画）,第一只花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。活泼有趣第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融洽洽的生活情景，“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后，“可怜这两月来相伴的小侣”并为之酸辛。,它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。第二只更活泼可爱第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路的人”捉走后，我“怅然”“愤恨”“诅骂”。自此，我家好久不养猫。,第二只不活泼门口蜷伏着一只很可怜的小猫。它伏着不去。常来蜷伏在母亲或三妹的足下。终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。,芙蓉鸟事件买鸟凝望被疑蒙冤受罚真相,品关键句，悟作者情第三只猫我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！自此，我家永不养猫。,品关键句，悟作者情文章着重写了第三只猫，这同表达中心意思有何关系？作者写前两只猫对第三只猫有何作用？文章着重写第三只猫，是因为文章的中心意思与第三只猫有直接的关系。“我”的过失、自责、惨痛教训都是由养第三只猫引出的，写前两只猫的目的是在于用它们对比衬托第三只猫，使读者觉得对第三只猫的待遇似乎是合情合理的，然而正是这种感情用事，才产生了主观粗暴的做法，造成“我”终生的悔恨。,作者情绪的变化“欢愉”“酸辛”“欢愉”“怅然”、“愤然”“暂时平静”“悔恨”,从作者身上我们得到的启示：对任何事情不能根据一点可疑迹象就妄下断语，否则就有可能颠倒黑白，伤害无辜。同时，发现错误要虚心自省，避免重蹈覆辙。,请你代表作者或人类对第三只猫说些什么。“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”,小组讨论在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下：怎样才能减少彼此之间的误解？
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  • 页数：18页
  • 时间：2020-09-02
  • 编号：20449187
  • 类型：VIP模板
  • 格式：wpp
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