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初中语文七年级《化石吟》教育教学课件

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  • 初中语文七年级《化石吟》教育教学课件-PPT模板化石吟七年级语文课件逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。,目录1课前导读2重点字词3课文解析4课外拓展,第一章,　　远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。什么是化石,化石是如何形成的?化石化可以说是一个艰难的历程，它须依靠一系列的有利环境。曾经生存过的大量的动、植物全都消失得无影无踪，也没有留下任何化石。仅少数有机体的骨骼或坚硬的部分变成了化石，在沉积物中腐烂的有机体改变了周围的条件，并促进了其组织中矿物盐的合并，即称为矿化的过程。这个化学变化使其周围的沉积岩存在得更长久。化石的形成,张锋，国家级教授，男，1961年9月23日生，理学博士。1982年辽宁大学化学系有机专业大学毕业。1985年辽宁大学化学系无机专业博士研究生毕业。1985-1993年在辽宁大学化学系任教，1985-1987年任助教，1987年晋升讲师，1993年晋升副教授。1992年9月-1993年9月在北京语言学院出国部参加国家教委日语培训班并通过选拔考试。1993-1994年国家教委公派赴日留学，在日本名古屋大学理学部化学科生物无机化学研究室做访问学习。1994-1998年在日本名古屋大学研究生院攻读博士学位。1998年日本名古屋大学理学部生物无机化学专业博士研究生毕业，理学博士。1998年3月获博士学位后回国。1998年3月至今在辽宁大学化学科学与工程学院任教。1999年8月晋升教授。现用笔名雨岩、风涛。当代诗人，科普工作者。代表作有：小诗《本草纲目》译著有《黑猩猩在召唤》《神秘的黑猿国》等。其诗作被称为第三代诗歌。作者介绍,第二章,奇幻（huàn）裹（guǒ）藏葱茏（cōnglóng）卓越（zhuóyuè）骸（hái）骨潜（qián）行躯壳（ké）档（dàng）案猛犸（mǎ）悄（qiǎo）然生字生词,奇幻（qíhuàn）：奇异而虚幻。乌有（wūyǒu）：没有。乌通无葱茏（cōnglóng）：形容草木十分丰茂。太古（tàigǔ）：远古，上古。骸骨（háigǔ）：尸骨。裹藏（guǒcáng）：用物体包裹着。造物主(zàowùzhǔ)：基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。叹服（tànfú）：赞叹而且佩服。字词释义,海枯石烂（hǎikūshílàn）：海水枯干，石头粉碎，多指经历了极长的时间。日转星移（rìzhuǎnxīngyí）：因为过了很长时间而发生了巨大的变化。日转星移，形容时间的变化。也形容星斗位置发生了变化。潜行（qiánxíng)：秘密行走。幽雅（yōuyǎ)：幽静而雅致；幽，幽静。猛犸（měngmǎ）：也称“毛象"”猛犸象“，古代哺乳动物，以现代象有亲缘关系，主要生存于更新世北半球的寒冷时期，在全新世灭绝。字词释义,第三章,　最早的鱼儿怎么没下巴？　　最早的鸟儿怎么嘴长牙？　　最早登陆的鱼儿怎么没有腿？　　最早的树儿怎么不开花？　　逝去万载的世界可会重现？　　沉睡亿年的石头能否说话？　　长眠地下刚苏醒的化石啊，　　请向我一一讲述那奇幻的神话。　　你把我的思绪引向远古，　　描绘出一幅幅生物进化的图画；　　你否定了造物主的存在，　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。　　肉体虽早已腐朽化为乌有，　　生之灵火却悄然潜行在地下，　　黑色的躯壳裹藏着生命的信息，　　为历史留下一本珍贵的密码。　　时光在你脸上刻下道道皱纹，　　犹如把生命的档案细细描画，　　海枯，石烂，日转，星移……　　生命的航船从太古不息地向近代进发。　　复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，　　重现的远古林木多么葱茏、幽雅，　　啊，你令人叹服的大自然，　　高明的魔法师，卓越的雕刻家！　　逝去万载的世界又重现，　　沉睡亿年的石头说了话。　　长眠地下刚苏醒的化石啊，　　你讲的故事多么令人神往、惊讶！课文原文化石吟张锋,这是一首科学诗。诗人以优美的语言，神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会“讲话”的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，写出了作者非常的热爱化石。让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采。诗歌构思巧妙，语言优美，意境奇丽，很有特色。题目中的吟是赞颂的意思。诗歌开篇，诗人用一组反问句组成的排比句，从个体到整体，由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界，发出一连串有趣的诘向，激发读者的情思，激活读者的思维，引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界。在此基础上，作者十分机智地再用一设问拟人句：“逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”激情满怀，巧妙扣题，总领全诗。一个“沉睡”、一个“长眠”、一个“苏醒”，使诗歌上下呼应，环环相扣；一个“"请”字，，极富人情味，使诗歌情趣盎然。,接着，诗人用了四节诗，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，为我们指点迷津。是化石把我们的“思绪引向远古”，为我们描绘“生物进化的图画”、否定“造物主的存在”、回答了生物进化的“平凡的真理”、“裹藏着生命的信息”。在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中；是化石，“为历史留下一串珍贵的密码”、保存了“生命的档案”；是化石，使我们得以复原恐龙、猛犸，让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”；是化石，使我们得以重现远古的林木，一睹它们“葱茏、幽雅”的风姿。然后，诗人以一“啊”字领起，用第二人称亲昵地直抒胸臆，议论抒情，由化石推及大自然，盛赞大自然这位“高明的魔法师，卓越的雕刻家”。诗歌写得美丽而深情。由于大量使用了比喻，拟人等修辞手法，使诗歌精美而灵动。“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”一句是诗眼，诗人在宣传科普知识的同时，又弘扬了唯物主义的进化论的真理，诗歌因之而更具深意。,最后，诗人专门用了一节诗照应第二节，巧妙作答，造成一种回环往复之美.结尾句"长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往，惊讶！"不只是对第二节诗诗意的重申与反复，而是水到渠成，画龙点睛，总结全诗，有力收束.读罢上文，化石讲述的故事难道不"令人神往，惊讶"诗人在这样的抒情议论中收束全诗，不但独具匠心，而且强化了主旨.诗歌向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界，盛赞了化石，宣传了生物进化的真理，既富有科学知识，又颇具唯物主义精神，给人深深地教育和启迪，真是难能可贵啊！,（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？（2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。（3）摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。（4）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？（5）化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？（6）全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。,（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。,（2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。,（3）摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”,（4）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。,（5）化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。,（6）全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。诗歌共七节，可分为三层。其中1、2节是第一层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。,1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了，这句话在文中起到了引起下文的作用。2、诗中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？本节中的“你”指化石，文章采用一种与人对话的口气，以第二人称直接抒发了自己对化石的赞美之情，增强了文章的亲切感，使诗歌语言富具魅力。3、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？古代生物虽已死亡，但这些深埋地下的化石的存在，足以证明地球上的生物是生生不息、繁衍不断的，这些化石为科学家们研究生物提供了必要的条件。4、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？无论地球上的生命形式如何变化，这一切都由化石记录着，假如化石是人的脸，那刻在这脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗？思考问题,课堂小结,第四章,延伸欣赏,同学们下课七年级语文课件逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
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