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![小学语文部编版六年级《山园小梅》教育教学课件-PPT模板山园小梅北宋·林逋,叁壹贰肆过程与方法知识与技能情感态度和价值观重点培养对梅花高洁品质的热爱之情，培养自己高雅的志趣。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的艺术特点。在反复诵读中，着重体会“独”“尽”“霜”“粉”“微”等重点词的意思及所用手法，准确把握诗意和作者情感。（1）准确理解诗意，体会正面描、侧面描写等手法的妙处。（2）体味诗人借梅花抒发的高洁情怀教学目标,关于作者林逋(967～1028)，钱塘人。北宋诗人。他的字叫做“和靖”，人们称他林和靖。他隐居在杭州西湖的孤山。他种梅养鹤成癖，终身不娶，世称“梅妻鹤子”。正是他对梅花有着异乎寻常的感情，才能写出这首流传久远的咏梅绝调来。,背景简介《山园小梅》这首诗它是宋代诗人林逋的一首名诗。欧阳修曾说：前世咏梅者多矣，未有此句也。水清浅暗香浮动,重点字词,山园小梅[shānyuánxiǎoméi]北宋·林逋众芳/摇落/独/暄妍，占尽/风情/向/小园。疏影/横斜/水/清浅，暗香/浮动/月/黄昏。霜禽/欲下/先/偷眼，粉蝶/如知/合/断魂。幸有/微吟/可/相狎，不须/檀板/共/金樽。,律诗分为四联：首联、颔联、颈联、尾联。试分析首联"众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园"中“众”“独”“尽”三个字的表现力。众芳/摇落/独/暄妍，占尽/风情/向/小园。“众”，众多；“独”，独自；“尽”，全部。首联写梅花独放。“众芳摇落”一句便将百花的凋零衰败与梅花的明媚艳丽作了鲜明的对比。于蕴藉中托出旨意，以衬出梅花卓尔不群的清姿.充分表现了梅花独特的生活环境、不同凡响的性格和那引人入胜的风韵。诗一开篇就洋溢着作者对梅花的无比喜爱与赞颂之情。,颔联写梅花的身姿。以及梅的香气。这句诗的影响很深远。后来词牌中的《梅花塘》以及《暗香》、《疏影》等，都从这两句中来。疏影/横斜/水/清浅，暗香/浮动/月/黄昏。"疏影"状其轻盈，"翩若惊鸿"；"横斜"传其妩媚，迎风而歌；"水清浅"显其澄澈，灵动温润。"暗香"写其无形而香，随风而至；"浮动"言其款款而来，飘然而逝；"月黄昏"采其美妙背景。这一联作者用神来之笔勾画出一幅优美的山园小梅图，极真实地表现诗人在朦胧月色下对梅花清幽香气的感受，更何况是在黄昏月下的清澈水边漫步，那静谧的意境，疏淡的梅影，缕缕的清香，使之陶醉。,颈联运用了拟人、夸张，侧面描写，虚实结合的手法。霜禽/欲下/先/偷眼，粉蝶/如知/合/断魂。前句极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下来赏梅，就迫不及待地先偷看梅花几眼。后句则变换手法，用设想之词，来写假托之物，意味深邃。上句霜禽欲下是实写；下句梅花开放时并没有粉蝶，用“如”“合”这样假设猜度的语言，是虚写。虚实结合，巧妙地表现了梅花之美。,尾联主体的梅花转化为客体，成为被欣赏的对象，而作者则从客体变为主体，感情由隐至显，从借物抒怀变为直抒胸臆。幸有/微吟/可/相狎，不须/檀板/共/金樽。“微吟”，表明作者在赏梅中低声吟诗，使幽居生活平添几分雅兴，在恬静的山林里自得其乐，真是别具风情，这就把诗人的理想、情操、趣味全盘托出，表达出诗人愿与梅化而为一的生活旨趣和精神追求。,重点词回顾,扩展阅读卜算子•咏梅卜算子•咏梅毛泽东陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。读陆游咏梅词，反其意而用之。风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。,课后思考与讨论分析《山园小梅》与其它咏梅诗的不同](http://personal.wpscdn.cn/app/new-www-docer-com/img/loading-img-42.ffcbba5.gif)
