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初中语文人教版九年级《郭沫若屈原》教育教学课件

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  • 初中语文人教版九年级《郭沫若屈原》教育教学课件-PPT模板屈原（节选）作者：郭沫若,认真阅读课文，了解戏剧的内容及写作背景，把握戏剧冲突，理解人物形象，把握作品深刻的思想。(重点)品味戏剧语言，理解文中的修辞和象征手法。(难点)体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想情感，学习屈原英勇无畏的斗争精神。(重点)教学目标,郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代著名作家、诗人、戏剧家、历史学家、古文字学家。代表诗集有《女神》《星空》《恢复》等。作者介绍,　　《屈原》1942年1月写于重庆。这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治实际义愤填膺，创作了《屈原》，以抨击国民党反动派的黑暗统治。背景介绍,《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕，虽然只写了屈原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。这篇著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充溢了对光明的讴歌和向往。人们可以在这个历史形象中看到中华民族的时代精神。背景介绍,戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活，是文学体裁的一种。戏剧有四个元素，包括了“演员”“故事（情境）”“舞台（表演场地）”和“观众”。文体知识,曹殇（）波澜（）诡谲（）污秽（）鞭挞（）睥睨（）犀利（）踌躇（）镗镗鞳鞳（）tānɡtàchóuchúshānɡlánɡuǐjuéhuìtàpìnìxī,稽（）滑稽（）稽首削（）瘦削（）削铅笔弄（）播弄（）弄堂哗（）哗众取宠（）流水哗哗jīqǐxuēxiāonònɡlònɡhuáhuā,国殇：诡谲：伫立：污秽：雷霆：雷暴，霹雳。长时间地站着。不干净(的东西)。狡诈，狡黠。为国牺牲的人。,舞台说明，交代了场景、人物道具、服饰等内容，为人物出场做准备。快速浏览剧本说说本剧可以分为几部分？并简要概括每部分的主要内容。东皇太一庙之正殿。……时有大风咆哮。,第一部分（靳尚(命卫士乙)你去叫太……郑詹尹走入左侧门）：写靳尚和郑詹尹禀承南后意旨，密谋欲毒死屈原。第二部分（屈原手足已戴刑具……黑暗烧毁了吧）：诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。,第三部分（把你这东皇太一烧毁了吧……毁灭，毁灭，毁灭呀）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。,分角色朗读第一部分，仔细品味靳尚与郑詹尹的对话，回答问题。,靳尚出场一连串的问句，表现了他怎样的心理？刚才我叫人送了一通南后的密令来，你收到了吗？罪人怎样处置了？你打算什么时候动手？（惊异）什么？咄咄逼人的气势急于害死屈原,怕在他人心目中的地位之高精神品质之令人敬重写靳尚害死屈原怕城里的人“愤愤不平”，怕“引起关东诸国的非难”有什么作用？侧面描写,他内心的不情愿从侧面表现出屈原在人们心中的地位剧中郑詹尹不情愿杀害屈原，认为这是小题大做，你怎样理解他的这种认识？迟疑地鞠躬,二人的对话与屈原的独白有什么联系？二人的对话引出屈原的独白，并把矛盾冲突推到了顶点。他们诬陷打击屈原还不够，还欲除之而后快，暴露了他们铲除政治异己的凶残和毒辣。,反复诵读第二部分屈原的独白，找出作者描写的事物，体会他们的象征意义，说说独白表达了屈原怎样的思想感情。风雷电人世间追求正义、光明的革新力量洞庭湖、东海、长江人民群众,坚定的信念没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的人的小岛对社会的极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土有形的长剑屈原被囚禁前的佩剑无形的长剑,对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追秋。,找出第三部分中作者提到的事物，说说他们象征了什么。东皇太一土偶木梗东君大司命少司命湘君湘夫人,“东皇太一”人世间昏庸、腐朽的当权者和官僚统治阶级。“土偶木梗”无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。,“东君”“大司命”“少司命”欺骗民众的反动势力的帮凶。“湘君、湘夫人”那些悲观论者。,倒数第二段中“哼，还有你这河伯……哦，你河伯！”这句话中两个“河伯”有何不同？前一个“河伯”是诗人所见的河伯神像。后一个“河伯”指诗人由此而想到的曾扮演河伯的钓鱼人，他因同情屈原而被关进监牢。,鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神黑暗势力斗争到底的浩然正气诗人为了获得光明发出怎样的呼唤？体现了诗人怎样的情感？诗人高呼：“土偶木梗”“烧毁，烧毁，烧毁你的一切”，因为他们身居高位，却没有什么“德能”，“只是产生黑暗的父亲和母亲”。,表现出他对黑暗世界的愤懑和摧毁黑暗的热望。1.“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”拟人、呼告、反复,对风的呼唤，这也是诗人充满矛盾的内心独白。2.“尽管你是怎样的咆哮……至少可以吹动一些花草树木”。排比,3.“我要看那滚滚的波涛……没有边际的没有限制的自由里去”。表达了他对光明未来的热烈追求。这不仅不是逃避现实，而且恰恰表现了屈原对自由的强烈渴望。,4.“炸裂呀!我的身体……把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧”。呼告、比喻、反复诗人对黑暗世界的强烈不满和对光明未来的执着追求。,5.“鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电”。倒装句强有力地表达了诗人对风、雷、电的呼唤和渴求。,写作特色1.运用象征手法。本文象征手法的运用极为充分、普遍，使作者难以言明的思想感情表达得更加含蓄、深沉、凝练。文中所有的事物都被人格化了，它们有感情、有思维，化抽象为具体，风雷闪电，江河湖海，上天神灵，都成了某种感情倾向的化身。2.想象瑰丽奇特。作者进行大胆的艺术虚构，展开神奇的想象，上天入地，呼风唤雷，让屈原同宇宙间伟大的自然力——风雷电融为一体，达到物我同化的境地。使历史中的屈原的形象显得更加神采飞扬，光彩夺目。全篇雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着高昂的浪漫主义激情。,板书设计屈原（节选）靳尚、郑詹尹密谋烧死屈原雷电颂呼唤风、雷、电：打破黑暗怒斥神祇：抨击昏庸腐朽与黑暗决裂与光明同行
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