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初中语文八年级下册《马说》教育教学课件

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  • 初中语文八年级下册《马说》教育教学课件-PPT模板马说千里马常有而伯乐不常有八年级语文下册汇报人：稻壳儿韩愈,壹背景知识,韩愈（768—824），字退之，世称韩昌黎，河南河阳（今河南孟州）人。唐代文学家，位列“唐宋八大家”之首。他领导了著名的古文革新运动，反对骈文，提倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，代表作有《马说》《师说》《祭十二郎文》《送孟东野序》《送董邵南游河北序》等。,本文选自《韩昌黎文集校注》（卷一（上海古籍出版社1986年版））。这是作者《杂说》四篇中的第四篇。题目是后人加的。《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求擢用，但“志不得通”“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自己身居下位的处境，写了这篇文章。,贰基础学习,食马者不知其能千里而食也（）才美不外见（）其真无马邪（）同“饲”，喂同“现”，表现同“才”，才能，才干同“耶”，表示疑问，相当于“吗”,这样例句：是马也判断动词有时例句：一食或尽粟一石或者，或许怎么例句：安求其能千里也安全，平安这样之后例句：世有伯乐，然后有千里马连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情（或）（是）（安）（然后）,策之不以其道（）执策而临之（）食不饱，力不足（）安求其能千里也（）虽有千里之能（）其真无马邪（）其真不知马也（）（食）（是）（安）（然后）动词，吃动词，通“饲”，喂动词，用马鞭驱赶名词，鞭子动词，能够名词，能力副词，表示加强诘问语气大概，表推测语气,祗辱于奴隶人之手（）一食或尽粟一石（）策之不以其道（）食马者不知其能千里而食也（）形容词做动词，受屈辱形容词做动词，吃尽名词做动词，用马鞭驱赶数量词做动词，行千里形容词的使动用法，使……尽，竭尽,食马者不知其能千里而食也（“也”前面省略宾语“它”）策之不以其道（省略主语“食马者”）马之千里者（定语后置，应为“千里之马者”）祗辱于奴隶人之手（状语后置，应为“祗于奴隶人之手辱”）倒装句：省略句：,叁合作探究,世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。千里马被埋没的根本原因是：千里马被埋没的直接原因是：本文的中心论点是：千里马的悲惨遭遇是：,马说提出论点托物寓意以马喻人世有伯乐然后有千里马伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）分析问题埋没原因食马者不知——安求其能千里也（谴责）归纳中心痛斥无知其真无马邪——其真不知马也（嘲讽）,本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。,谢谢汇报人：稻壳儿
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  • 时间：2020-01-17
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